Kritéria rozdělení dětí do prvních tříd

Kritéria rozdělení do tříd:

1) Podle počtu chlapců a děvčat a vůbec podle počtu žáků, jejich handicapů i talentu nebo nadání. I tent rok otevíráme tři třídy maximálně po 30 žácích. Cílem rozdělování dětí do tříd, je vytvoření takových kolektivů, kde se dětem i jejich učitelům bude dobře pracovat!
2) Podle přání rodičů na umístění dětí z pohledu kamarádství, vyzvedávání dětí ze školy ... (např. Aničku prosím dejte s Mařenkou protože ..., Pepíčka prosím nedávejte s Frantou protože...).
3) Do školního roku 2023/2024 jsme budoucí žáky prvních tříd dělili podle metody počátečního čtení a psaní. Více o výuce počátečního čtení si můžete přečíst ZDE - METODA ANALYTICKO - SYNTETICKÁ A METODA GENETICKÁ.
Od školního roku 2024/2025 učíme ve všech třech prvních ročnících s podporou učebnic a pracovních materiálů Nový Slabikář do třídy i ven - SPN - Pedagogické nakladatelství. Koncepce učebnic přitom smysluplně propojuje principy analyticko-syntetické i genetické metody počátečního čtení a psaní a umožňuje jejich citlivé využití podle potřeb konkrétní třídy i jednotlivých žáků.

Vážení rodiče, respektovali jsme Vaše přání, ale konečné rozdělení na základě projednání se třídními učiteli a zástupkyní ředitele školy potvrzuje svým podpisem ředitel školy. Proto se na nás nezlobte, není možné 100% respektovat všechny Vaše požadavky. Děkujeme za pochopení.

Co je podstatné? Všechny paní učitelky jsou skvělé odbornice a věříme, že děti s nimi budou ve škole rády a že je učení bude bavit.

Od školního roku 2024/2025 učíme ve všech třech prvních ročnících s podporou učebnic a pracovních materiálů Nový Slabikář do třídy i ven - SPN - Pedagogické nakladatelství, jejichž autorkami jsou naše kolegyně Jana Kopecká, Markéta Vokurková a Justina Danišová. Třídílná řada představuje moderní a koncepčně promyšlený přístup k výuce počátečního čtení a psaní, plně v souladu s RVP ZV a současnými poznatky o učení dětí v mladším školním věku.

Silnou stránkou slabikáře je smysluplné propojení čtení, psaní, grafomotoriky a sebehodnocení žáků. Děti se seznamují s cíli učení, učí se jim rozumět a postupně přebírají odpovědnost za vlastní učení. Výuka pracuje s metodou řízeného čtení, v počáteční fázi podporuje aktivní roli učitele a postupně vede žáky k větší samostatnosti, porozumění textu a radosti ze čtení.

Významným přínosem je také systematické propojení výuky s pobytem venku, badatelskými a tvořivými aktivitami, které umožňují upevňovat získané dovednosti v reálných situacích a přirozených souvislostech. Součástí ucelené řady jsou kvalitně zpracované písanky a samostatný sešit gradované grafomotoriky, které podporují rozvoj jemné motoriky a jsou vhodné i pro děti s obtížemi v oblasti psaní (např. dysgrafie či dysortografie). Celek respektuje individuální tempo žáků a cíleně podporuje rozvoj čtenářské a pisatelské gramotnosti v širším slova smyslu.