Když lépe rozumíme učení žáků, lépe jim pomáháme
Co už žáci zvládají? Jak přemýšlejí a kde potřebují pomoc? Když společně hledáme odpovědi na tyto otázky, učíme se také my učitelé. Dlouhodobá spolupráce v programu Pomáháme školám k úspěchu nám pomáhá lépe poznávat učení žáků a podle toho připravovat výuku.
Kulturou učení rozumíme to, jak se ve škole k učení každodenně stavíme. Zda se žáci i učitelé mohou ptát, přiznat nejistotu, požádat o pomoc a učit se z chyb. Zda spolu mluvíme o tom, co se nám daří a co potřebujeme změnit. Takové prostředí vzniká při hodinách i při spolupráci učitelů.
V roce 2010 se ZŠ Kunratice společně se ZŠ Mendelova v Karviné stala jednou ze dvou pilotních škol programu Pomáháme školám k úspěchu. Nadace The Kellner Family Foundation nám poskytla dlouhodobou podporu pro rozvoj kultury učení, lepší porozumění učení žáků, vedení výuky a spolupráci pedagogů. Postupně jsme rozvíjeli párovou výuku, otevřené hodiny a společné plánování i vyhodnocování učení žáků.
Od učení žáků k učení učitelů
Naší dlouhodobou zkušeností je, že nejvíce se o vlastní výuce naučíme, když se pozorně zabýváme učením konkrétních žáků. Správná odpověď nemusí znamenat porozumění. Chyba naopak může ukázat důležitý krok v žákově přemýšlení.
Proto se vracíme k žákovským textům, řešením úloh i vysvětlením, jak žáci ke svým odpovědím dospěli. Společně zkoumáme, co v jejich učení objevujeme, co už zvládli a co jim pomůže dál. Kolega může postřehnout něco, co jsme sami přehlédli, nebo nabídnout jiný pohled.
Profesní učení učitelů tak vychází z toho, co zjišťujeme o žácích. Nám učitelům přináší lepší porozumění žákům, jejich učení i potřebám. Díky tomu se můžeme s větší jistotou rozhodovat, co se mají žáci naučit a jak vést výuku, aby těchto cílů dosahovali. Žákům tak může přinést srozumitelnější zadání, užitečnější zpětnou vazbu, potřebnou podporu nebo náročnější výzvu. Zda zvolený postup pomohl, znovu ověřujeme v jejich práci.
Párová výuka: společně plánovat, učit a vyhodnocovat
Tři „S“ vystihují, jak chceme vést párovou výuku. Dva učitelé si společně ujasní, co se mají žáci naučit, připraví hodinu a rozdělí si role. Při výuce mohou lépe sledovat přemýšlení žáků a reagovat na jejich rozdílné potřeby.
Důležitá část přichází po hodině. Co žáci pochopili? Koho jsme nezapojili dostatečně? Která pomoc byla užitečná a co příště změníme? Společná reflexe propojuje zkušenost z hodiny s přípravou další výuky.
I ve školním roce 2026/2027 má společné profesní učení pravidelné místo v pracovním týdnu školy. Setkáváme se v ročníkových a předmětových týmech i menších skupinách. Do společného přemýšlení vstupují také asistenti pedagoga a další kolegové, kteří žáky dobře znají.
Jak se toto zaměření promítá do výuky?
Na našem webu najdete konkrétní pohledy do hodin:
- V dějepise žáci zkoumají prameny a různé pohledy na minulost. Při modelové historické konferenci například porovnávali vzpomínky pamětníků s prací historiků. Článek Dějepis tehdy a dnes přibližuje také spolupráci učitelů, kteří tuto výuku připravují.
- V páté třídě se propojila čeština s matematikou. Žáci vytvářeli vlastní tištěné únikovky: promýšleli příběh, psali a hledali vhodné logické rébusy. O společné práci učitelů Toma Tychtla a Jakuba Svatoše vypráví Únik do reality?.
- Čtenářství stojí na porozumění i spolupráci. Při přípravě na Souboj čtenářů šesťáci četli, pořizovali si výpisky a diskutovali o knihách. Jejich druhé místo v online kole mezi 97 školami popisuje článek Šesťáci slaví čtenářský úspěch!.
- V přírodních vědách žáci ověřují své předpoklady měřením. Zkoumají například rozdíly teplot v okolí školy, zaznamenávají výsledky a vysvětlují je. Článek Jak vypadá výuka přírodních věd v šesté třídě ukazuje také společné plánování a vyhodnocování výuky oborovými učiteli.
- U nejmladších žáků propojujeme počáteční učení s objevováním. O učení venku a zapojení našich učitelek do tvorby Slabikáře se dočtete v článku Tři první třídy, nový Slabikář a učení se venku.
Učíme se společně i mezi školami
Jsme součástí republikové sítě PŠÚ a pražské lokality. Zkušenosti sdílíme jako rovnocenní partneři: každá škola má co nabídnout a každá se potřebuje dál učit. Navštěvujeme výuku kolegů, otevíráme vlastní hodiny a společně je reflektujeme. Zkoumáme, proč určitý postup funguje a jak ho upravit pro naše žáky. Odborné zkušenosti programu a pedagogičtí konzultanti nám při tomto hledání poskytují oporu.
Na tuto práci letos navazujeme při přípravě nového školního vzdělávacího programu. Ujasňujeme si, co je důležité žáky naučit, jak na sebe jejich učení navazuje a podle čeho poznáme pokrok. Proměnu kultury učení poznáváme podle každodenní práce: podle ochoty ptát se, sdílet zkušenosti a upravovat výuku na základě toho, co o učení žáků zjišťujeme.